编者按：3月22-23日，教育部在北京召开“全面提高高等教育质量工作会议”。会议以部署实施《关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》和推动高等教育全面提高质量为主题，印发了近20个相关文件。本期《领导决策参考》对相关领导讲话精神、教育部“2011协同创新中心”计划以及部分高校提高教育质量的做法进行摘编，供参阅。

         业内认为，“全面提高高等教育质量工作会议”是一次转变观念、明确方向的会议，是一次鼓舞士气和推进改革的动员会，是我国高等教育发展中的一次里程碑式的会议，对全面提高高等教育质量，开创高等教育改革发展新局面，将产生重要而深远的影响。

●刘延东：以人才培养为中心，以改革创新为动力，全面提高高等教育质量[1]

◆全面提高高等教育质量的四个途径

提高高等教育质量是立足我国现代化建设阶段性特征和国际发展潮流提出的深刻命题，是当前我国高等教育改革发展最核心最紧迫的任务。要围绕培养什么人、怎么培养人的问题，确立人才培养的中心地位，抓住一切为了学生成长成才这一关键，系统推进，务求实效。一要打造高水平师资队伍。突出教学业绩考核，改革教师评价办法；完善教师遴选和聘任制度，加大培养和引进力度，优化教师结构。二要加快教育教学改革。探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的培养模式，推动交叉培养和联合育人，创新教学方法和学习方式，强化师生交流互动。三要提高高校科学研究、社会服务和文化传承创新能力，形成相互支撑、整体提升质量的格局。四要建设优良校风教风学风。以社会主义核心价值体系为指导，加强学生理想信念教育，大力弘扬崇尚科学、探索真理、注重创新、奉献社会以及爱国主义精神，加强校园文化品牌和思想文化阵地建设，维护学术诚信，形成有利于人才成长的良好环境。

◆全面提高高等教育质量必须突出改革创新

不改革就没有出路，不触及深层次矛盾就难见成效，全面提高高等教育质量必须坚持改革创新，克服不敢改、不愿改、不会改的畏难情绪，摒弃安于现状、小富即安的惰性思维，敢于突破思想观念和体制机制障碍。要完善质量评估评价体系，加强分类管理，建设优势学科，引导高校办出特色、办出水平。要改革高等教育管理体制，加快建设现代大学制度，扩大高校办学自主权，鼓励社会参与，推进高校依法民主管理。要坚持开放办学，大力引进国外优质教育资源，积极参与中外人文交流，提高我国高等教育国际化水平。

●袁贵仁：全面提高高等教育质量，必须抓好关键环节[2]

◆全面提高高等教育质量，必须抓好五个关键环节

一是着力提高人才培养水平。要巩固本科教学基础地位，强化社会实践，加强和改进思想政治教育，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。二是着力提升协同创新能力。要把提升人才创新意识、学科创新能力、科研创新水平统一起来，瞄准世界科技前沿，面向国家发展需求，推动校校、校企、校地合作及国际合作，形成一批优秀创新团队，培养一批拔尖创新人才，产生一批标志性科研成果。三是着力加强教师队伍建设。要加强师德师风建设，加强教学能力建设，加强教师培养培训，不断提高中青年教师业务水平，加大对优秀教师的表彰激励。四是着力推进体制机制改革。要以改革促发展，深化学校内部管理改革，完善治理结构；推动学校管理体制改革，落实办学自主权；加大省级统筹力度，优化体系结构，推进资源共享。五是着力扩大对外开放。要以开放促改革，统筹国际国内教育资源，不断提升国际合作交流水平。

◆全面提高高等教育质量，必须进一步提升保障水平

一是落实领导责任。高校领导干部要把主要精力放到办学治校上来，真正成为高校改革发展稳定的领导者、组织者、推动者。二是构建标准体系。要把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，完善不同类型高校人才培养质量标准，健全质量评估制度，完善高校教学质量年度报告制度。三是加强监督检查。要完善质量督查和监测检查机制，强化高校自我评估、专业评估、第三方评估以及一些专业的国际评估。四是总结推广经验。要尊重和发挥基层首创精神，充分调动各方面积极性，鼓励试点探索，注重总结经验，加强宣传推广，发挥改革试点示范带动作用。五是制定行动计划。各地各高校要做好质量现状的调查摸底，结合实际制订提高质量的具体计划，校校有行动、人人负起责，把中央的要求落到实处，取得实效。

●教育部：将建立一批“2011协同创新中心”[3] 

根据《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》，我国将建立一批“2011协同创新中心”。集聚和培养一批拔尖创新人才，取得一批重大标志性成果，成为具有国际重大影响力的学术高地、行业产业共性技术的研发基地、区域创新发展的引领阵地和文化传承创新的主力阵营。这将是继“211”、“985”之后，我国在高教领域的又一重大举措。对提高高等教育的整体实力和创新实力，必将产生深远的、重大的影响。而其中一个重要的原则就是“面向各类高等学校开放，不限定范围”。这一原则无疑受到地方院校的称赞。许多高校负责人表示，将加大学校改革力度，争取获得认定，在国家创新体系中进一步发挥作用。

◆协同创新，要求高校之间以及学科之间的有效协同

人类进入知识经济时代，知识创造呈现出爆发式增长态势，科研成果转化周期缩短，不同学科加速交叉融合。尤其随着信息化、网络化等技术的发展，各种创新要素的流动越来越迅速、越来越普遍，科技和教育也越来越向着开放式、国际化方向迈进。在此形势下，各高校之间、各学科之间、自然科学与人文科学之间，应构建多学科交叉研究平台，并通过国内外高水平大学开展实质性合作，逐步培育出引领和主导国际科学研究与合作的学术中心。

◆协同创新，要求高校与经济社会发展的有效协同

紧密围绕国家急需的战略性问题、科学技术尖端领域的前瞻性问题、涉及国计民生重大问题的公益性问题、行业产业经济发展的关键性问题和区域发展的重大问题，加快高校与企业、科研院所联合建立多学科融合、多团队协同、多技术集成的重大研发与应用平台，形成产学研用融合发展的技术转移模式，为产业结构调整、行业技术进步、区域经济建设和社会发展，提供持续的支撑和引领。

◆协同创新，要求高校科研与人才培养的有效协同

高等教育的根本出发点和落脚点是人才培养，而培养应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才离不开科研的支撑。高校应推进教育和科技的结合，提高学生的动手能力和创新本领，形成教学与科研互动的稳定机制，鼓励学生在学习中参与科研，在科研中深化学习。

◆协同创新，要求高校体制机制改革的有效协同

通过体制机制改革，打破高校科研封闭、分散、低效的格局，消除壁垒、理顺关系，推动资源共享，构建创新平台，促进创新要素的有机融合和全面共享。

● 国内部分高校提高教育质量的经验做法[4] 

◆北京大学：全面推进教育改革，提高本科教育质量

1.理清人才培养思路，确定教育改革方略，加强人才培养质量

北京大学始终坚持以人才培养为核心的传统，树立人才培养的总体目标是为国家和民族培养具有国际视野、在各行业起引领作用、具有创新精神和实践能力的高素质人才。学校坚持走以内涵发展为主的道路，按照规模、结构、质量内在统一、相互协调的原则，把工作重点放在提高学校的教学科研水平上，动态地控制规模，优化结构，保证质量，提高效益。北京大学坚持“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的十六字方针，坚持高质量的教学和科研相结合，坚持把学生发展作为学校工作的出发点和落脚点，坚持以人为本、能力优先、全面发展，注重学生的社会责任感、创新精神和实践能力的培养。

2.加强人才引进和培养，优化师资队伍

高质量的教学和科研要有高水平的师资队伍保障。2010年，北京大学提出“以人才规划纲要为指引，加快推进人才强校战略，全面提高人才队伍水平”的指导思想，出台了一系列政策着力于引进和培养人才，改善了师资队伍结构，提高师资队伍水平。据最新统计，北京大学校本部教师队伍共有2485人，本学年承担本科生授课任务的教师1983人，其中正高级职称的829人，副高级职称887人，其他267人；负责公共基础课教学工作的教师785人，其中正高级职称268人，副高级职称372人，其他145人。

3.构建多样化全方位的人才培养体系

学校通过实施元培计划等一系列改革措施，加强基础和实践环节，扩大学生自主选择的空间。经过了多年的教学改革实践，学校形成了元培学院、学科大类或院系招生和培养、跨学科人才培养、基础学科拔尖创新人才培养以及辅修与双学位等多样化的人才培养模式。

4.注重基础、尊重选择的课程体系建设

近年来，学校通过调整教学计划，逐步缩减本科生毕业学分要求，减少必修课比例，增加了学生自主学习与选择空间。与此同时加强课程质量建设，完善课程体系，形成了高质量的主干基础课，通选课和大类平台课为代表的课程系列。

5.开展研究性学习，鼓励本科生科研与创新活动

北京大学重视通过本科生参加科学研究来培养学生的创新精神与实践能力。自1998年以来先后设立了君政基金、泰兆基金、校长基金、毛玉刚基金、教育基金会研究基金等多种本科生科研基金，并结合教育部“国家大学生创新训练计划”和“基础学科拔尖人才培养试验计划”开展本科生科学研究的训练与创新能力培养。学校制定了《北京大学本科生研究课程相关管理规定》和《北京大学本科生研究课程补充规定》，将研究课程纳入学校课程体系。2011年仅校级本科生科研经费投入达150万，资助775名本科生共计449项科研项目，配备了396名导师，获得校级本科生研究基金的资助的学生占总数的四分之一。近五年来，累计有3600余人获得“本科生科研训练”项目资助，涉及研究项目2110余项；累计有3134人获得“研究课程”的学分；据不完全统计，约有480篇论文发表。

6.提高国际化水平，加强学生交流

北京大学着力推进学生海外学习和合作研究，拓展学生的国际视野，提高学校的整体国际化水平。学校目前已与50多个国家和地区的200余所大学和研究机构建立了校际交流关系。我们通过校际和院系间的学生交换项目、国家派出项目、联合培养、暑期学校、国际学科竞赛、学生个人境外交流等多种形式开展本科生培养。如我校已与早稻田大学、耶鲁大学等建立起了联合本科生培养项目。近几年来，我校本科每年以各种形式出国出境交流的人数都在1000人以上。如2010-2011学年，校本部本科生约有1300余人次赴40余个国家与地区参加学习或学术交流，其中参加一学期或一学年的交换项目的学生共457人次，参加学术会议227人次，参加境外暑期学校206人次。同时，我们还设立国际暑期学校，吸引外国学生来北大学习，从2009年到2011年，北京大学已经成功举办三届国际暑期学校。

7.完善教学质量监控体系，加强信息化建设

北京大学教学质量监控体系主要由教学评估、教学检查、同行评教等多个部分构成。从2005年开始进行网上评估，逐渐形成了完善的网上评估办法和反馈机制。目前针对理论课、实验课、体育课和助教工作等不同类型，采用不同的评估指标体系，2010-2011学年度全年共评估各类课程3748门次，理论课总体平均分85.6。学校注重建立健全教学检查和同行评估制度，并采取学校与院系两级老教授教学调研组听课评估的形式实行同行教学评估。如目前北京大学校级老教授教学调研组共有13人，全年听课约450门次，并根据教学改革和课程建设重点进行专题的调研。学校持续推进信息化建设，新的教务教学管理系统已经投入使用。根据教学需要，学校建设了“北大教学网”、“大学英语网络教学平台”、“讲座网”等多个网络教学平台，运用新技术手段促进教学质量提高。

◆上海外国语大学：贯彻落实教育规划纲要，全面提高人才培养质量 

《上海外国语大学教育事业改革和发展第十二个五年规划纲要（2011-2015年）》明确提出以“建成一所国际化、有特色、高水平、多科性的外国语大学”作为学校的教育改革和发展目标，贯彻学校第十三次党代会关于“培养高素质国际化特色人才”的创新精神，把“促进人的全面发展，鼓励学术自由探索，服务国家高端需求”作为核心理念，聚焦“质量、特色”，着眼于学校的国际化建设，落实质量立校战略，全面提升人才培养质量。

1.稳定办学规模，明确人才培养目标

适度控制办学规模，继续把教育发展重点转移到质量提高、层次提升、结构优化、资源整合上来。学校将主要培养创新型国家建设需要的，知识面宽，基础扎实，具有创新精神和实践能力，具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和具有国际竞争力的高端复合型涉外人才。

2.转变教育思想，更新教育教学观念

经济全球化、高等教育国际化是21世纪中国高等教育面临的一个大背景，它使我国高等教育面对着一个更大的开放环境，更大的人才资源竞争和人才质量竞争，故我们必须进一步强化质量意识，处理好规模与质量、教学与科研、改革与发展的关系，全面落实以学生为本的教育理念，强化素质教育、终身教育和个性化教育的观念。

3.深化教学改革，优化人才培养模式

按照加强通识教育、拓宽专业面向、实施分类培养、发挥个性特长、注重创新能力培养的思路深化教学改革，加强人才培养的基础性和适应性。鼓励、支持和要求教师大力开展启发式教学。完善学分制、双学位制、主辅修制等，加强国际合作与交流，不断扩大学生对专业、课程等教学资源的自主选择权利。加强实践教学，建立学生创新创业实践教育平台，扩大学生创新创业训练范围。

实施“国际化特色人才培养创新平台”建设计划，对培养国家紧缺高端国际化特色人才、教学特色鲜明和基础雄厚的学科专业给予重点支持，打造“国际化多语种高级翻译人才培养创新平台”、“国际职员培养创新平台”和“科学研究和社会实践创新平台”等3个创新平台，优化人才培养模式。

实施英才战略，培养拔尖创新人才。为了促使优秀学生更好的成长、成才，脱颖而出，学校实施开放式、多元化的英才教育战略，大力推进拔尖创新人才培养，探索融遴选机制、培养计划、学业指导、科研训练、文化交流、持续发展为一体，多样化、个性化的拔尖创新人才培养机制，使更多的优秀学生在学习和竞争中脱颖而出。

4.加强队伍建设，着力提高教学水平

坚持“人才是第一资源”的理念，实施“以建设高素质师资队伍为核心、以高层次人才引进与培养为重点”的人才强校战略，从引进、培养、聘任、考核、分配等环节入手，创新机制，优化环境，推进人才队伍建设的可持续发展。

实施师资队伍发展计划，建设“三大工程”（名师工程、引才工程、育才工程），实施“五项计划”（优秀青年教师出国进修计划、在职教师攻读海外博士学位计划、在职教师博士研究生联合培养计划、后备师资攻读海外博士学位计划、学科带头人海外访学计划）。

设立教师发展中心，一方面积极推动本校教师发展，提高教育质量，提高人才培养质量；一方面利用我校多语种、国际化等诸多优势，对教师发展中心的建设从理论到实践进行整体设计，进一步明确教师发展的理念，探索教师发展的路径，研究教师发展的问题，拓展出一条既具有本校特色又具有推广价值的教师卓越发展之路。

5.保证经费投入，加强教学基础建设

学校保证用于教学业务、教学仪器设备维修、教学差旅、体育维持等日常教学经费应高于当年学费收入总额的25％，并保证生均教学经费的逐年增加。加强教学基础设施建设经费和实践教学经费的投入，不断改善办学条件，提升办学水平。不断改进各教学单位教学经费分配办法，实行日常教学任务和专项教学任务项目制拨款办法，充分调动各教学单位加强本科教学工作和提高本科教学质量的积极性，同时加强对教学经费使用的监督和管理。

在专业建设方面，将专业建设与学校的总体办学指导思想结合起来，根据学科专业特点，提出不同的建设目标、措施。稳定专业总量，不断优化专业结构，建立专业淘汰和退出机制。坚持“扶需、扶特、扶强”的原则，形成专业建设、人才培养与经济社会发展紧密结合的专业建设思路，建成一批国家和地方急需、特色鲜明、国内领先的国家级特色专业及重点专业。着力做好新设专业的建设工作，建立一支素质优秀、专业精湛、结构合理、人员稳定的教师队伍，推进课程建设和教材建设。

在课程建设方面，按照全面规划、分级建设、突出重点、提高质量的原则和一般课程→主干课程→精品课程的层次，建设一批有特色、适应高等教育发展、在全国外语院校中居一流水平的课程，形成国家、市、校三级精品课程体系。调整课程结构，更新教学内容，建立跨学科的通识教育体系和以此为基础的专业核心课程。以课程建设带动队伍建设，促进教学内容、教学方法的改革，实现理论教学与实践教学相结合。以课程为主线，以现代信息技术为手段，通过“课程中心”，集成和整合精品课程、双语教学和全英语教学示范课程等优质教学资源，构建优质教学资源库，实现优质教学资源的全校共享。联系本校实际，围绕培养国际化特色人才的目标，构建面向国际学术前沿、更为开放的课程体系，引进境外优秀教材，在非外语类学科中建设一批全外语课程和若干个全外语课程专业。

6.加强教学管理，完善质量保障体系

进一步加强教学管理制度建设，建立健全各项制度，推动全校教学管理的规范化和科学化。以抓教学各项制度的贯彻执行为工作重点，对教学各要素、各环节和院系教学工作整体情况进行全程监控、评价与反馈，完善校院二级督查制度，强化对院系教学工作年度考核，严格教学事故责任追究制度，完善校院两级教学管理体制。完善教学评价制度与方法，把教师教学质量作为教师职称晋升、岗位聘任、评优评奖的重要依据。加强教务管理信息系统的硬件建设和应用软件的开发与应用，提高教学管理效率。

7.开展整合培育，加强质量工程建设

继续抓好国家、市、校三级“质量工程”项目建设工作。我校现有国家级特色专业10个，国家级优秀教学团队2个，上海市级优秀教学团队1个，国家级精品课程3门，上海市级精品课程11门，国家级双语教学示范课程1门，上海市级全英语教学示范课程6门。

加强对各级各类质量工程项目的管理，按照质量工程项目实施规划，实行建设任务责任制，定期开展专项研讨和专项检查，做好市教委、教育部关于质量工程项目的督查准备。加强各院（系、部）质量工程项目建设的工作交流，积极推介成功经验。同时，在教学团队、教学名师、精品课程、精品教材、特色专业等方面进行重点建设，实现“五位一体”建设目标。

认真总结第一期质量工程建设经验，固化第一期质量工程建设成果。通过质量工程网站，提高质量工程项目管理的信息化水平。将人才培养模式改革、教学团队建设、教师教育教学发展、课程与教材建设、实验室与实习基地建设等纳入专业建设之中，培育教学特色优势项目群，注重发挥质量工程项目的集聚效应，进一步充分发挥质量工程项目的示范、共享及辐射作用。

8.推进跨国跨校交流，提升人才培养国际化

积极拓展本科生国内外交流的途径，构建多渠道、多层次、多类型的国际、国内交流平台，拓展本科生国际视野，为学生体验多元文化提供更多的机会。进一步探索引进国际一流教育资源的合作新模式，拓展渠道，开发交流学生、互认学分、连授或互授学位等国际化高端人才联合培养项目。选派学生赴海外实习；组织学生参加暑期海外夏令营；实施本科生修读国外大学在学校的海外中心课程计划，为学生提供修读国际化课程的机会。同时，实施“教学管理干部海外培训”项目，组织教学管理人员学习考察世界一流大学的教学管理和人才培养经验。统筹规划，建立健全国际化推进工作的体制机制，建立完备的常态化对外交流与合作机制，即“高校高层互访机制”、“学术科研合作机制”和“项目磋商机制”，推进国际化办学纵深发展。

9.加强招生就业工作，保障人才培养质量

在招生工作方面，强化优质生源基地建设，不断提高生源质量；以国家经济社会发展需求为导向，合理编制招生计划；切实加强招生宣传工作。在就业工作方面，注重就业市场建设，进一步加强与重点地区、行业和企业的联系与合作，努力拓宽就业渠道；加强就业指导，开展创业教育，引导毕业生到西部、基层就业创业；加快信息化建设，注重市场调研，及时反馈社会需求和毕业生就业状况，提供全面、及时、准确的就业需求信息。

◆对外经贸大学：适应经济社会发展需求，造就国际化精英人才

对外经济贸易大学自建校起，就把为国家培养外语外贸人才作为自己的使命。学校及时准确把握国际经济脉搏，主动适应国家开放型经济发展需求，以国际化、复合型为人才培养特色，通过创新人才培养模式，改革教育教学支撑体系，构建起国际化特色专业群、国际化课程群，配备具有国际学术背景的师资队伍，加强国际化的学术和教育项目拓展和管理，在学生培养过程中加大国际化的实习实践活动、国际文化交流等元素，加大国际化的学生来源及中外学生交流融合等，通过第一、二、三课堂的整体设计、紧密衔接和良性互动，使学生切实构建起国际化的知识结构，具备和生成国际化的能力和素质，从而形成了在人才市场上的核心竞争力。培养出来的毕业生具有综合素质高、国际特色强、竞争能力好的特质，在就业市场上深受用人单位的赞誉，逐步形成“外经贸”人才品牌。

1.坚持国际化办学八大特色，培养国际化精英人才

对外经济贸易大学具有近60年的外贸行业办学特色和国际化办学传统。建校至今，我校始终坚持把国际化作为“立校之本、特色之源、发展之基”，在课程体系、师资队伍、专业教材、专业实习、文化交流等方面构建了立体化的国际化办学支撑体系，为国家的改革开放事业培养了大批具有国际竞争力的精英人才，取得丰硕的教育成果，受到社会各界广泛好评。

（1）国际化的课程体系

我校是国内最早引进国外专业课程体系的高校之一，积极开展以重点课程、精品课程和双语课程为主要内容的国际化课程体系建设。在我校34个本科专业中，已申报成功9个国家级特色专业建设点，形成以12门国家级精品课程、7门国家级双语示范课程、23门北京市精品课程、65门校级重点、精品课程的优质课程集群。另外，鼓励学生参与网络化“全球课堂”，使用世界著名高校的开放课件，如MIT的Open Courseware等。

（2）国际化的师资队伍

我校具有海外学术背景的教师300余人，占师资总数50%以上。学校采取多种措施鼓励教师出国学习，自2000年以来，学校选派出国学习进修、讲学教师达500人次。学校鼓励教职员工赴驻外机构工作，有近150人有驻外或在国际机构工作经历。并且，加大引进海外高层次人才的力度，鼓励教师积极参与国际学术交流。

（3）国际化的课堂教学

学校重视双语教学，采用多种激励措施鼓励教师申报双语教学和全外语教学。常年开设双语课程50余门，其中7门为国家级双语教学示范课程，双语教学课堂教学质量评估优良率达到89.3%。在教学实践中，还鼓励教师引入案例教学法和模拟教学法，开设模拟法庭、企业决策模拟等课程，积极探索符合国际主流教育教学思想的教学模式。

（4）国际化的专业教材

学校各学院普遍采用美国同类院校英文原版教材，打造了一系列贯通中外的经贸理论与实践的精品教材，其中45部入选“十一五”规划教材，68部获北京市精品教材称号。

（5）国际化的语言环境

我校目前有来华留学生2800人，来自120个国家，在外经贸大学的校园里，每5名学生中就有1名留学生。学校按照“听说领先”的英语教学原则，实施Peer Tutor制，组织高年级学生和以英语为母语的来华留学生形成学生助学团队（TA Team）。学校还鼓励、要求部分学院学生用外语写作毕业论文，非英语专业学生用英语写作毕业论文是全国首创。以国际经济贸易学院为例，2009年有173名同学顺利通过了英文毕业论文的写作，2010年又有300余名同学申请用英文写作毕业论文。

（6）国际化的学习实习

据统计，目前我校拥有遍布全球的106个合作伙伴，每年派出约400名学生赴海外学习、实习。经贸外语类专业的学生中近50%有过海外学习、实习经历。其中，2010届朝鲜语专业和日语专业的毕业生出国率分别高达100%和87%。派出项目包括：政府奖学金项目、短期校际交换项目、双学位项目，以及暑期班、短训班、海外实习、境外参赛或出席会议等短期访问项目。2001年以来我校AIESEC海外实习项目组织了268名学生前往德国、俄罗斯、印度、土耳其、波兰等30余个国家进行实习，“迪斯尼项目”也连续六期派出170多名同学赴美实习。

（7）国际化的文化交流

我校学生凭借优异的外语能力和多才多艺的综合素质，积极参与境外文化交流。2009年11月我校学生艺术类社团随国家汉办赴雅典、意大利、德国等欧洲六国进行文艺巡演，人民日报海外版刊登了题为“汉语风吹过爱琴海”的新闻，很好地展示了中华文明和中国青年的风采。2010年春节我校再次携艺术类社团前往美国访问演出，取得了巨大成功。哥本哈根全球气候会议、中日学生会议、中韩大学生交流营、中国青年代表团出境访问等活动中都有我校学生活跃的身影。

（8）国际化的校园活动

学校经常举办各种国际文化节，包括“外语文化节”、“国际美食节”、“异国风情美术作品展览”、“国际电影节”等，充分展示各国文化。学校通过社团如跨文化交流协会、国际语伴协会、英语协会及TBC北京中国学中心项目等增进我校留学生和中国学生的双向交流；校园各类文体活动如英语角、元旦晚会、校园十佳歌手大赛、足球联赛、志愿服务、中国传统节日庆祝活动中都活跃着留学生的身影，形成了向留学生展示中国传统文化、中国学生了解外国文化，中外学生沟通融合的文化氛围。

2.创新人才培养模式，培养高质量人才

学校坚持以社会需求为导向，深化教育教学改革。根据对用人单位和毕业生调查结果动态调整专业结构和招生规模，积极探索、实践，构建复合型人才培养模式，不断提高人才培养质量，增强学生的就业能力。

（1）坚持以社会需求为导向，调整优化专业设置

学校以市场和就业为导向，进行学科和专业调整。各专业毕业生的就业率和就业质量，成为设定该专业招生计划的重要参考标准。对于就业率较低的专业减少或停止招生，如汉语言文学专业因就业率低而在2008年停止招生；对于就业市场缺口较大的专业，增加招生专业、方向和规模。近年来，为适应市场需求，学校新开设了商务英语、投资学、物流管理、国际政治、公共事业管理、保险、对外汉语、翻译、葡萄牙语等9个专业，专业调整率达25%以上，培养出来的人才受到用人单位的广泛欢迎。

（2）构建复合型人才培养模式，增强学生核心技能

致力于提升学生就业能力，学校在不断完善以素质教育、国际化、复合型人才培养为中心的主体培养模式的基础上，主要探索了四种不同的人才培养模式，简称“一带四”培养模式。“一”就是一个主体培养模式，即面向全体本科生主修专业的人才培养模式。“四”是指：一是“主修和辅修相结合”，近年来申请辅修的学生比例达50%以上；二是“国内培养和国外培养相结合”，认可国外高校修读的学分；三是“学术教育与职业资格认证相结合”，将职业教育融入专业培养方案（如会计专业与ACCA、CGA、澳洲CPA、香港CPA等国际专业组织合作，金融专业与CFA资格证书考试结合等）；四是“专业学习与专业实践相结合”。

（3）依托“荣誉学士学位项目”，培养国际化拔尖创新人才

除继续大力优化现行的精英人才培养模式和增建通用人才培养模式外，近两年，学校不断深化人才培养模式改革，鼓励学业优良的本科生学习更具挑战性的研究型课程，推出“荣誉学士学位项目”。该项目旨在培养具有创新精神和创新能力，自我学习和发展能力强的研究型拔尖人才，已获批北京高等学校市级人才培养模式创新试验区项目。“荣誉学士学位”学生在全校范围选拔，学校为他们开发和建设了一批研究型课程，即“荣誉课程”，并配备科研导师，指导他们参加学术活动，努力培养学生的创新意识和科研能力。毕业时获得本学科学士学位证书的同时还将获得“荣誉学士学位”中英文证书。

从毕业出路方面，高质量的毕业去向证明了荣誉学士项目达到了预期的培养目标。从已经毕业的2005届、2006届８0位同学的毕业情况来看，28名同学在国内一流大学诸如北京大学、清华大学、人民大学等继续深造，25名同学选择在国外知名大学深造，如杜克大学、康奈尔大学、加州理工学院等。

3.强化实习实践，推进第一、二、三课堂联动

我校将学生培养在空间上界定为三类课堂。传统课堂教学为第一课堂，侧重于学生专业技能，特别是基础知识、基本理论和基本技能的培养；校园内的课外学术活动、社团活动、文体活动为第二课堂，侧重于学生综合素质的提高；社会实践和实习为第三课堂，侧重于社会视野和社会适应力的培养。通过培养空间和训练时间的合理配置，让三个课堂联动起来，使学生在校内接受第一课堂和第二课堂的训练与在校外接受社会实践的锻炼有机结合起来，知识、能力和素质协调发展，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，提高学生的就业竞争力。

（1）学分制延至二课堂，提高自身综合素质

我校是全国首批将“学分制”引入第二课堂的高校之一。学校自2002年以来，一直坚持实行“第二课堂”学分制，并将其正式列入培养方案，引导学生通过第二课堂提高学生的综合素质。8个学分的第二课堂包括道德养成、学科竞赛、学术论文、科研活动、校园文化活动、社会实践、社会活动、体育竞赛等有利于学生综合素质提高和身心健康发展的各种活动。

（2）积极参加社会实践，增强知识运用能力

自2004年中央16号文件颁布以来，我校共有138支团队、8000余人（包括奥运志愿服务、国庆志愿服务等）参与了社会实践活动。实践地区涵盖了全国28个省及部分海外国家。实践主题包含灾区重建、金融风险、经贸发展、新农村建设、两岸关系、志愿服务等内容。近五年我校社会实践先进个人和团体获市级以上奖励达78次，在2008年获全国“三下乡”社会实践活动先进单位荣誉称号。

由于外语能力强，综合素质好，我校学生经常应邀参加各种进出口商品交易会、国际博览会、商务交流会等大型国际会议和商务活动，承担翻译和会务工作。2003年以来，我校年均派出近40名学生参加广交会；先后选派志愿者500余人次参加“G20国财长会议”、“APEC未来之声”、“第五届亚洲安全社区”、“第十届亚洲银行家峰会”、“世界水大会”等高端外事志愿服务工作。在实践中加深对第一课堂所学知识的理解，发现自己的不足，提高了分析、表达、理解、动手能力和创造能力。

（3）科研立项强力推进，点燃创新探索激情

学校于2009年修订出台了《对外经济贸易大学学生科研活动管理办法》，明确学生科研在学校工作中的重要性，并细化了学生科研的实施和奖励条例。2009年学校为在省部级以上级别的学术竞赛中获奖师生发放了7万余元奖金。2009年学生科研立项经费为50万元，以后每年递增10%。同学们参与度几次提速，由2004年第1届80余人申报19个项目，发展到2009年共有1997人申报344个项目，最终批准120项，参与人数达657人。研究领域有明显拓展，从最初主要涉及宏观经济、金融发展、学生社团、语言类领域，拓展到了社会生活、商业运作、法律民生和文学艺术等方面。

（4）国际赛场屡获殊荣，为中国大学生争得荣誉

学校一直鼓励学生参与各种国际学科竞赛，在实践中提高学生运用外语和经贸知识的能力，增强师生分工协作的团队精神。在校内专业教师的指导下，我校学生蝉联“国际企业管理挑战赛”四届中国赛区冠军和两届世界冠军。本科生参加“欧莱雅全球在线商业策略竞赛”总决赛，与哈佛大学、剑桥大学等世界名校的学生同台竞技，取得了2004年度本科组全球亚军、2005年及2009年全球总冠军，成为问鼎此项比赛全球总冠军的首支亚洲队伍，为我国的工商管理教育赢得了世界荣誉，为中国大学生争得殊荣。此外，在美国大学生数学建模比赛等学科竞赛中，也取得了优异成绩。

◆北京语言大学：突出中外语言文化教学与研究的特色优势，促进高等教育质量的全面提升

北京语言大学作为一所以“推广汉语、弘扬中华文化”为主要任务的高校，始终服务于国家的外交大局和中华文化走出去的战略，我们认为，“汉语加快走向世界”有利于扩大汉语在国际舞台上的话语权，有利于提升我们国家和民族的国际影响力。因此，学校在发展中一直有强烈的责任感、使命感，在教学、科研等各个方面的工作中，把汉语的传播、中华文化的传承与创新放在重要位置。

1.创新理念、知行结合，不断提高来华留学生教育教学培养工作质量

北京语言大学来华留学生教育层次丰富，教学类型多样，形成了北语“小联合国”特色教育培养氛围。每年一万余人次留学生的到来，也对北语的来华留学教育提出了更高的要求。学校三大留学生学院（汉语学院、汉语进修学院、汉语速成学院）在工作中都能坚持创新理念，知行结合，不断提高来华留学生教育教学培养工作质量。迄今为止，北京语言大学已经培养了13万余名懂汉语、熟悉中华文化的知华友华人士。北语的来华留学教育，涵盖专科、本科、硕士、博士，学历层次完备；包含速成教育、短期教育、进修教育和学历教育，教学类型丰富。为满足不同层次、不同类型来华留学生的学习需求，学校针对不同对象，积极组织教学活动，在进一步强化汉语教学的同时，对中国文化的教育和宣传也作了大量工作。在学习汉语和中华文化的同时，来华留学生还进入中国学生院系，学习金融学、英语、对外汉语、国际政治等专业。北京语言大学学生构成的多样性和教育层次的复杂性，也决定了学校需要有多种多样的教学类型和教学管理办法与之相适应。

（1）创新教学理念，积极进行教学改革，探索来华留学生教学新模式

我校汉语学院、汉语进修学院、汉语速成学院三大留学生学院分别承担面向来华留学生的本科教学、进修教学和短期教学工作。作为一所以汉语国际教育和对来华留学生进行汉语、中华文化教育为主要任务的国际型大学，北京语言大学充分利用国内外汉语教育快速发展的大好形势，创新体制机制，整合教学、科研等各方面资源，为汉语国际教育出理论、出标准、出模式、出教材、出人才、出技术，在汉语国际教育事业中发挥着引领和示范作用。

（2）知行结合，培养对华友好的中外文化交流使者

为使来华留学生在学习汉语的同时，对中华文化和中国国情有较为深入的了解和更为深刻的认识，各留学生学院都开设了中国文化和中国国情为内容的课程。学校为了使汉语尚未达到一定水平的学生学习中国文化，已经连续五个学期开设了中国文化英文系列讲座，利用学校的优秀英语教育资源，为来华留学生讲授中国文化知识，截至目前，已有近三千名来华留学生受益。学校还在此基础上出版了《中国文化讲座（Ⅰ）》（《Lectures on Chinese Culture（Ⅰ）》）（含录像光盘），使更多国内外学习者熟悉和了解中国文化。

（3）打造优秀教学团队

学校十分重视汉语教师团队的建设工作，积极培养年轻教师，发挥老教师的“传帮带”作用，形成了老中青结合的教学团队。学校在继承传统，积极创新的基础上，通过观摩课、教学研究论文评选等形式，凝练北语教学模式，为各学院教师间搭建交流研讨的平台。学校通过各种平台为青年教师提供展示的舞台，我校对外汉语教师在北京市教学基本功大赛中连续两届获得一等奖。通过在继承优良传统的基础上不断开拓创新，学校打造了一支有着从事对外汉语教学工作丰富经验和良好传统的教师队伍，汉语言专业本科教学团队获得了“国家级教学团队”和北京市“优秀教学团队”的称号。

2．提升科研水平，促进文化传承创新

北京语言大学在科研平台体系建设、重点项目培育及文化建设标志性成果产出、文化学术团队建设、文化成果国际合作等方面都取得了重要的成绩，形成了北语独特的中外语言文化研究优势，提升了学校的科研水平，促进了文化传承创新。

（1）以平台建设为纽带，着力构建促进文化传承创新的科研平台体系

北京语言大学依托中国语言文学和外国语言文学两个一级学科，按照“宝塔型”结构进行布局，推动国家和省部级研究基地、校级重点研究机构和院级研究所等三级创新平台建设。围绕着服务于国家文化“走出去”战略和汉语国际推广战略，建设有教育部人文社科重点研究基地“外汉语研究中心”；围绕着服务首都文化发展繁荣，建设有北京市重点研究基地“首都国际文化研究基地”；围绕着服务海内外汉语国际教育教学的重大需求，建设有国家汉办基地“国际汉语教学基地”；围绕着服务北京优秀传统文化传承体系建设，建设有北京市语委基地“北京语言文化建设研究中心”；围绕着服务国家语言战略和澳门特别行政区语言文化政策发展与创新，建设有三方合作（澳门理工学院、北京语言大学、教育部语言文字应用研究所）的“澳门语言文化研究中心”。这些研究平台均根据国家和区域经济社会发展的需求，展开基础研究和综合研究，产出了众多高质量、高水平的研究成果，成为学校纵向学术研究的重镇。

（2）以培育重点项目为手段，努力产出文化建设的标志性成果

北京语言大学设立重大基础研究领域支撑（培育）专项、重大对策性应用研究专项、规划项目等校级重点项目支持体系，并通过校级项目的“孵化”，提高纵向重点、重大项目的立项率。近5年来，通过校级“孵化”，共获得了48项文化建设方面的纵向课题，产生了多项标志性成果。如：“推动汉语成为国际重要官方语言”的研究成果获得了中央领导的批示，《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》成为国家语言文字规范；又如，学校早在2001年就开始注重语言文化典藏的研究工作，投入65万元设立“汉语方言地图集”规划项目，经过近8年的潜心研究，该项目成果《汉语方言地图集》获得第二届中国出版政府奖提名奖、北京市第十一届哲学社会科学优秀成果一等奖和第四届中国出版集团图书奖等诸多奖项，项目研究团队在此基础上今年又申请获得了教育部重大攻关项目“中国方言文化典藏”。

（3）以创新人才培养为目的，不断加强文化学术团队建设

北语通过实施责任教授科研支持计划、学术创新团队支持计划，加大对文化研究领域课题项目投入的力度，积极策划并组织实施了多项文化建设方面的联合攻关项目，打造出多个阵容强大、梯队合理、创新能力强的高水平学术团队。并通过项目培育、出版资助、成果奖励、交流支持等扶持方式，积极为青年教师的学术发展提供条件，培养了一支有学术造诣高和发展潜力强的青年研究队伍。以“中国方言文化典藏”项目为例，35岁以下的中青年研究成员占到了64%。

（4）以国际合作为桥梁，积极推进文化成果“走出去”

学校坚持学术研究“走出去”与“请进来”相结合的原则，积极推进在汉语国际教育、中外语言、中外文学文化等领域的国际学术交流和合作研究，多次设立专项、专款用于支持举办上述领域的国际会议和展开实质性国际合作项目。如与澳大利亚麦考瑞大学在儿童语言方面开展的合作研究项目成果在上海世博会澳大利亚馆展出，与爱尔兰都柏林理工学院在中欧语言文化的合作研究项目获得欧盟评审立项，这是欧盟研究项目第一次允许有非欧盟成员国机构参加。同时，还大力推动我校优秀学术成果以外文形式在国外出版机构出版，进入国外主流发行传播渠道，推动中外学术交流与对话，提高我校的国际影响力。如已与美国SCPG出版公司签署协议出版英文版的《中国书法艺术》，和正在促成《汉语方言地图集》的外译。

[1]资料来源：中国教育报，2012年3月24日

[2]资料来源：中国教育报，2012年3月26日

[3]资料来源：由《中国教育报》2012年3月27日相关内容整理而成

[4]资料来源：教育部“全面提高高等教育质量”专题网站，http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6346/list.html，2012-03-28.