编者按：当前我国高等教育亟待提高高等教育效率，创新人才培养模式。在世界范围内，基于教育效率的视角，对国外著名大学人才培养模式的分析，可以更好地为我国高等教育的人才培养提供有益经验。本期《领导决策参考》基于教育效率的视角，对全球化视野下的高等教育人才培养模式进行简要分析，供参阅。

●高等教育人才培养模式的重新审视

◆提高效率是当前高等教育发展的主要方向

改革开放30多年来，我国高等教育实现了规模化的大发展。2012年8月30日，教育部官方网站发布《2011年全国教育事业发展统计公报》。公报显示：2011年，高等教育毛入学率达到26.9%，全国各类高等教育总规模达到3167万人，我国成为目前世界上高等教育规模最大的国家。站在新的历史起点上，提高教育效率成为当前高等教育发展的主要方向。提高教育效率是贯彻全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，实现中国教育内涵式、跨越式发展的重要途径，是确保在规模增大、投入增加的同时，真正实现教育优先发展的重要途径。从教育效率的角度衡量，当前我国的高等教育还不能完全适应国家竞争的新形势和经济社会发展的新要求。如美国等发达国家，其之所以能够在世界上保持卓越的创新力和竞争力，关键在于它能够培育、征募和保持来自美国和世界各地最顶尖的学生、科学家和工程师。在发达国家，高层次人才占人才总数的比例约为15%至20%，但中国仅为5.5%。中国每百万人口中从事研发的科学家和工程师，只有日本的8%、韩国和美国（不包括工程师）的15%。目前中国的高层次创新人才构成不合理，高层次创新人才极其缺乏，然而高等教育的人才培养模式实际上却对创新人才的培养起着关键性作用。

◆创新人才培养模式是提高高等教育质量的关键

从教育效率的角度衡量，当前我国的高等教育还不能完全适应国际竞争的新形势和经济社会发展的新要求，特别是如何培养出创新型人才成为广受关注的瓶颈问题。要解决这一瓶颈问题，必须对传统的高等教育人才培养模式进行变革和创新。创新人才培养模式是提高高等教育质量的关键。提高教育效率是贯彻全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，实现教育从规模增长到内涵式、跨越式发展转变的重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，“要健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，大幅度增加教育投入”，“提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例，2012年达到4%”。在教育投入大幅增加的情况下，教育发展将迎来重要的机遇期，而如何确保教育投入充分发挥效益，真正发挥教育在促进国力提升和人才竞争力方面的重要作用，必须关注教育效率问题，必须关注高等教育人才培养模式问题。

◆研究世界范围内的高等教育人才培养模式具有重要意义

当今世界正处于大发展大变革大调整时期，世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。在21世纪世界发达国家纷纷出台的国家创新战略和竞争力计划中，都毫不例外地强调创新人才对于国家战略的重要作用。发达国家如美国之所以一直保持超越世界其他国家的竞争力，主要是因为它走在了知识经济的前沿，而知识经济主要依靠的三大支柱——现代科技、现代金融和现代法制，都离不开创新人才的培养。目前我国创新人才总量不足，占人口和人力资源的比例远远低于发达国家。在世界范围内研究借鉴高等教育人才培养模式的先进经验，进而为我国创新人才培养模式提出有效建议，对我国建设创新型国家，提升国际竞争力、赶超世界发达国家具有重要的战略意义。

● 世界知名高校的人才培养模式分析

◆生源选拔兼具高标准与灵活性

世界上优秀的大学在生源选拔方面，一般都是坚持高标准。如美国加州大学生源选拔相当严格，加州最优秀的高中毕业生才能进入加州大学学习，约为整个高中毕业生的12.5％，而能就读于加州大学伯克利分校的大概只有1％。普林斯顿大学选拔优秀学生的指标有4项：头脑质量(智商、学习能力、创造力等)、品格质量(责任感、价值观、判断力等)、为学校作出贡献的能力、未来在本专业和社区起领导作用的潜力。同时，知名大学在生源选拔时，也兼顾灵活性。加州理工学院院长夏莫指出，“高中成绩必须相当突出。一些学生进我们学院前就认为自己是科学家或工程师。而且要喜爱音乐和艺术，不一定整天关在实验室里，加州理工招收的学生六成会乐器。剑桥大学副校长尹•莱斯里讲道，在录取学生时，最看重的是学生的潜力，“面试中，考官可能会采用各种各样的方式，来确定学生是否有潜力。”英国帝国理工大学将申请人在学术生活以外的兴趣爱好作为学校考虑的因素之一，大多数院系青睐那些既能圆满完成学业又能均衡地照顾好丰富多彩兴趣爱好的学生。

◆课程设置旨在挖掘学生潜力，注重学生综合素质培养

世界上优秀的大学都有自己的主专业或者特长专业，并注重挖掘潜力，培养学生的综合素质。如伦敦政治经济学院专注于社会科学，学院在经济学、政治学、哲学和科学方法论、社会学、人类学、法律、国际政治和国际关系、社会政策、社会心理学和犯罪学等社会科学领域几十年来一直享有极高的学术声誉，大多数专业要求或允许学生选修学院内开设专业以外的课程，使得学生能够对自己的专业有更全面的了解。华威大学提供了各种不同的学位组合，强调学生跨学科学习与研究，学生可以选择两门学科进行同等深度学习，也可选择一门主修，另一门辅修。加州大学伯克利分校以传统的多学科综合的文理学院为主，以新兴学科和专业学院为辅，在商科方面具有非常大的优势，会计、管理学、市场营销、信息系统管理、金融学、国际商务、司法研究（犯罪司法）、健康服务管理等专业一直以来都受到学生的欢迎和好评。澳大利亚悉尼大学开设综合课程和跨学科课程，以拓展学生学习领域，综合课程和跨学科课程更具广博性和综合性，有助于克服现实存在的专业划分过细的现象，扩大学生的视野，培养更加灵活、更具创造性和发展潜力的人才。

◆教育教学方式灵活多样，注重启发式培养

国外多注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学，注重教育教学方法的多样性。剑桥大学的授课形式多种多样，包括讲座型、讨论型、实践型、辅导型、独立研究、实地考察和访问学习、出国留学、工作经历等。哈佛大学实行导师制，导师的职责主要是在其专业领域以谈话和辅导的方式进行非正式的教学，给学生以学业上的指导。加州理工学院特别注重本科教学，重视本科生参与科研，强调教学与科研结合，培养优秀顶尖人才。东京大学在教育教学中注重实践教学，授课教授在课程的相关领域一般有长期深入的研究，教学内容也以授课教授的研究方向和内容为主，教授在课堂上很少讲解基本概念，一般要求学生选课前具备相关的基础知识，研究生课程中一半课时是实验或去企业参观实践。新加坡国立大学在教育教学方式上，重视学生学习的自主性和参与性，教师只是承担启发者与辅导者的角色，一般不实行同一门课连排两节课的方式，而是一门课程只排一课时，在课堂教学模式上，也是理论课与习题课相互配合，要求学生查找各种资料和文献，进行归纳、分析和综合。

◆教师选拔考核任人唯才，灵活进出

国外优秀大学教师的选拔更多注重才学，而非论资排辈。英国华威大学在选择教师时，注重考察教师在本专业所进行的研究方面是否具有创新的和建设性的观点，在世界范围内招聘优秀教授并赋予其充分的发展空间和创新自由，更注重发挥年轻大学那种没有老牌大学人才拥挤、论资排辈的“人才负累”的优势。哈佛大学对教师的任职资格、聘任标准、终身聘任制等进行了严格的规定，比如拒绝直接留用本校毕业生，必须要有博士文凭，必须要有突出的研究成果等。挑选教师，不分肤色、种族、国籍、性别、年龄等等，只看应聘者的学术水平和学术潜力。哈佛大学还采用了“明星制”的选拔办法，成立专门的考察小组，调查各学术领域的最新发展和主导人物，然后千方百计地引入世界顶尖人才。加州理工学院为了避免近期繁殖，90%以上的教授来自于其它世界一流高校和研究机构，并全部具有博士学位。德国海德堡大学面向世界招聘优秀师资，自由开放，学者间跨学科自由交流与对话。巴黎一大在教师选拔时注重教师的研究能力与潜力、丰富的国际交流经验、以及具有吸引力的教学方法。巴黎政治学院更是独特，其专职教师数量远远小于外聘教师，活跃在本科一线教学的是一流的学者、企业高管和国内外政府高官政要。南洋理工大学在对外籍教师的聘用方面，采用非常灵活的1-5年的聘用制度，促进外籍教师的流动。

◆学生管理评价注重平时表现，考察方法多样

国外优秀大学在学生管理评价方面，注重学生平时表现，并且考察方法多样。哈佛大学的考核评分并不会只凭期末一纸考卷定成绩，通常会根据出勤率、历次作业、期中考试、期末考试几方面的情况综合而定。而且研讨课一般是没有考试的，成绩构成主要包括：出勤率占30％，两篇短文各占15％，一篇达到发表水平的书评文章（对2-3本书的比较评论）占40％。澳大利亚新南威尔士大学多数课程的评价通常都会把平时成绩和期末成绩综合起来，平时成绩基本会占到最终成绩的70%。法国巴黎政治学院学生考试分大课和小课，大课考核为笔试，主要可查知识结构和论述能力，小课考察方法多样，包括平时课堂参与、上课发言、提问、当堂测验、课堂口头报告和课后作业（文献综述、读书报告）和最后的口、笔试。澳大利亚新南威尔士大学多数课程的评价通常都会把平时成绩和期末成绩综合起来，平时成绩分为学生独立完成部分和小组合作部分，前者由多次作业的综合成绩组成，小组作业则注重考核团队表现，强调团队参与度和合作分工，平时成绩基本会占到最终成绩的70%，期末成绩主要以考试为主，侧重检测学生对理论的理解和解决实际问题的能力。