本期聚焦：第四届中外大学校长论坛（二）

编者按：承接上期，本期《领导决策参考》继续对第四届中外大学校长论坛的相关成果进行梳理，供参阅。

目录

● 百家争鸣：聚焦本届论坛热点. 2

●构筑创新人才成长高地成大学校长论坛热门话题… 2

●评估大学首先需要科学的人才观和质量观… 4

●企业高管：更看重学生跨学科解决问题能力… 7

●让每个孩子读他喜欢的专业… 8

●社会舆论：本届“中外大学校长论坛”盘点. 10

●盘点中外大学校长论坛三大看点… 10

●论坛妙语荟萃… 12

正文

●   百家争鸣：聚焦本届论坛热点

●   构筑创新人才成长高地成大学校长论坛热门话题

大学作为培育创新人才的高地，该如何培育有利于创新人才成长的环境？3日下午，参加第四届中外大学校长论坛的中外校长们，就此展开了热烈讨论和对话。

1.灌输式教育培养不出创新人才

“知识+能力+思想=创新+创 造能力”，大连理工大学校长欧进萍用这个公式概括了大学创新人才培养的基本内涵。文化和思想是一个人的精神和灵魂。大学要培养具有全面素质的人才，就要特 别重视培养有文化、有思想的人才，让学生具备继承和弘扬中华民族优秀传统文化、吸收和借鉴世界各国文明成果的知识、能力和意识，在学生精神和灵魂中深深地 打下中华民族五千年文化的烙印。灌输式和应试教育不利于培养有思想的人和有创新能力的人。

韩国高丽大学校长李基寿认为，大学必须进行教学模式的改革，要将填鸭式的教育转变为探究式、讨论式和互动式的教学方式，通过思考、讨论、观点的碰撞，才能够培养出更多具有创新和创造性能力的人才。

“我校正探索一个‘四跨’人才培养模式，就是跨学科专业、跨学院、跨学校、跨国界。”中国政法大学校长黄进介绍说，为了实现“四跨”，政法大学配套建立了弹性学分制和双导师制。在这样的教育教学模式下，学校可以培养出“四型”人才，就是复合型、应用型、创新型、国际型。

2.人才培养须跟上时代变革脚步

2006年， 法国中央理工大学对所有课程进行了一次巨大改革。什么原因所致？“时代在变，我们也要变。”法国中央理工大学校长艾尔夫·彪赛给出了这样的答案。我们正面 临着三个变化。首先是现实生活中的很多问题演变得更加纷繁复杂，需要让学生更多地去接触实际问题，增加个人能力。第二，随着科学发展，告诉学生一个解决方 案还不够，最重要的是教会他们分析和解决问题的正确方法。第三，学生本身也有了很大变化。他们更加熟悉电脑、软件，个性也非常强，所以我们必须要给学生更 加个性化和小组化的教学。

“我们的教育正处于计划经济体制下以专才教育为导向，转向市场经济体制下以通识教育为导向的过渡性时期。”苏州大学校长朱秀林表示，在这个过渡中，高校培养创新性人才，要考虑到三个适应性问题，就是教师队伍、政府和学生的适应性问题。

3.不能用老尺子衡量当今大学生

“在 中国的大学里，经常会有一代不如一代的说法，实际这是没有读懂年轻一代。用老眼光看年轻的大学生，往往不能对他们作出正确的认识，而把我们自认为正确的东 西强加到他们头上，很不利于他们创造性的发挥。”上海大学常务副校长周哲玮指出了高校中存在的“老花眼”现象，“大学的责任第一步不要毁灭学生的创造性， 第二步尽可能给学生提供更多的机会。”

美 国莱斯大学校长大卫·李博隆认为，培养学生的好奇心求知欲非常注重。“如果你不想了解你身边未知的领域，你永远不能成为一个创新型的人才。”为此，该校特 别设计了让学生“当老师”课程，以激发学生好奇心和求知欲。“学生们在设计课程的时候非常有创造力，甚至不比教授差。”

网 上流行的“开心农场”偷菜游戏是华东理工大学学生做出来的，颇受观众喜欢的电视连续剧《武林外传》也是华东理工大学学生写出来的。该校校长钱旭红认为，开 放办学，寓教于乐，是激发学生创造力的良策。“育人的重点不在于依靠死板的单向知识传授，而在于让学生成为新知识的发现者和见证者。”

4.让教师成为学生创新的引领者

“要重视老师对大学生成为创新人才的引领作用。”论坛上，多位中外校长不约而同地表示。

“首先我们要有富有创造性的教师，能够把创造型的思维传递给学生；第二要有良好的课程设计；第三点就是要有一套良好的基础设施和架构，有利于发挥学生的创造力。”澳大利亚悉尼科技大学校长罗斯·米尔本在论坛上介绍了该校培养创新人才的做法，老师的创新引领是重要经验之一。

“培养大学生的创新意识关键是要有创新意识的教师。”合肥工业大学校长徐枞巍介绍了该校的做法，“我们要求教师除了课堂上要有创新思维教学外，还要多从事产学研合作，并尽量多地让学生参与，使学生的创新能力能够得到很好的培养。”

“高校需要创新型的教育家，在创新过程中育人，为社会培养创新人才。”华东理工大学校长钱旭红建言。

资料来源：《新华日报》2010年5月4日.

●   评估大学首先需要科学的人才观和质量观

国防科学技术大学校长张育林：人 才培养的质量应该看这个人才对社会发展最后表现出来的能力、贡献。这个需要很长的时间才能表现出来。而且即使一个学生毕业以后成为有突出贡献的明星，也是 与他个人与生俱来的潜质、机会、工作实践经验都有关系，不能说全部是大学的功劳，这是一个综合的结果。现在我们进行大学评估，也包括国际上的大学水平评 估，实际上反映的是一所大学的办学能力，是培养质量的保障和基础，但不是培养质量。对于教学环境的控制，也是人才培养质量的重要保障。但是不能说一门课甚 至多门课讲得好，人才培养质量就高。

我们现在对大学的要求，是一个多元化的标准，要培养高质量的学生，又要对科学研究社会服务有很多贡献。对教授来讲，我们希望他不仅仅要把课教好，而且希望要做大师，做顶尖人才，科学研究上面要走在学术的前沿，这样教授们的压力也很大。

由此带来一个问题，就是大家投入在教学上面的精力实在太少了，对教学进行评估，至少有一个积极作用，使得研究型大学还是要注意把足够的精力和资源，包括教授、系主任、校长要把足够的精力投到教学里面去。

人才培养的质量不是一个简单的某个环节的评估，要从三个方面看，一个是看人才对社会的贡献，一个看学校的综合办学实力，还有一个也要看学校在人才培养的过程控制。三个方面要平衡地去看。

北京师范大学校长钟秉林：对于大学人才培养质量保障及评价首先应该树立科学的人才观和质量观。尤其是中国大学已经进入了大众化高等教育阶段，和过去的精英化教育有本质的不同，如果用一个标准，一个模式去评价所有的大学，哪怕是评价700多所本科院校的培养质量，也显然是不合理的。

北京航空航天大学校长怀进鹏：我 觉得中国大学的改革到了一个特殊时期。社会在工业化尚未完成的时候就进入信息化时代。改革开放三十年，高等教育初步达到了大众化，但是马上就面对国际化的 竞争。在全球化的浪潮下，又开始进入了一流大学或者国际知名大学的发展过程。双重的压力和矛盾，催生变革。面临这样的环境，需要我们重新认识和思考。在这 样一个过程当中，如果我们仅仅用已经有了的游戏规则来评价中国的大学，我觉得会给我们带来新的困惑。

什 么是中国大学人才培养的价值观？如何来看待一所大学的贡献？是看待它的学生培养能力、学术论文还是看待它为社会服务的贡献？现实呼唤我们要有新型的人才观 和对大学功能的新认识。大学人才培养质量的保证和评价是一所大学的基本生命线，不仅是大学发展的基础，也更是国家和民族培养人的一种导向。

日本京都大学校长松本紘：当 今社会当中一个关键词就是要得更多，渴望无极限。人的这样一种需求，以及经济增长给我们带来更高的生活质量，但同时给地球带来负担。我们需要考虑降低地球 的负担，这需要哲学的，还有人文科学的支持。如果只是依赖于科技去发展的话，是不够的。因此我们需要节制，需要有廉耻心，需要有感激之心。知足，这是亚洲 共享的价值观念。从大学的角度而言，我们有非常多的责任和角色，包括为人类的生存进行创新，但是要强调研究价值取向，并且把创新教育和这种研究结合在一 起，这是为了子孙后代的未来。

亚洲的大学是不是可以建立一个大学的联合体，开展一些研讨，研讨汉文化、亚洲人的价值观等，我想这样一种价值观的探讨，有助于减少地球面临的负担，也为了我们未来生存的更美好。

美国莱斯大学校长大卫?李博隆：在我们莱斯大学，我们的文化就是要教授花很多的时间在本科生身上，凡是不愿意花时间在本科生身上的教授我们是不招聘进来的。做研究的那些教 授，他至少该完成教本科生的课程，不能说只搞研究不教本科生的课程。所以每个大学都要决定自己优先考虑的价值观是什么，然后根据你的价值观做策略和投资， 每个大学需要做这样一个决策。然后你在这个价值观的基础之上，具体采取措施来推动这种文化的形成，而像我们大学最显著的一点，就是教授要和本科生在一起， 这是我们的一种体制文化。

我们的学生非常享受学校生活，我们每个学生在校园里有一棵树，我们是希望给他们创造一种氛围，不仅鼓励他们学习，而且鼓励他们去放松、去享受生活，然后在这样一个平和的心态当中去交流。

伦敦大学学院院长麦克姆?格兰特：大 学评价是一件非常重要的事情，有很多利益相关方，比如说政府，给我们提供资金；还有学生，学生在这方面是非常重要的。学生不是消费者，不是最终的客户，不 是来我们大学买文凭的，大学和学生的关系非常复杂。当然可以有一些方法来衡量学生的满意度，但是这只是一种指标而已，并不是一个决定性的因素。另外评价指 标能产生很大影响，所以必须选择慎重。比如有时候大家看一个学校好不好，是看学生的成绩好不好，如果学生成绩好，好像就是学校教学不错了。这样的目标可能 在学校里面导致一些反常的行动，起到反作用。

另外，国家也会有质量保证体系，大家必须要意识到，很多时候这种质量保证体系不完善。国家的质量体系首先要保证能够适用于每一个学校。第二，往往只是注重过程注重你的投入，而不注重你最终的产出。我认为，质量的保证，首先学校是最最重要的，学校必须最关注这一点。

研 究是我们办大学的另外一个目标，评估研究非常困难。我们希望能够确保每一分钱的研究经费都是通过竞争得来的。有两种方法，一种是同行评估你是否能够得到研 究赞助经费；另外一种方法在澳大利亚、在香港、在英国是非常常见的，就是会有一笔资金拨给大学，大学可以自由支配，这个经费数额是根据学生来计算的。

进行评估，会发现哪些研究活动，在全球排名非常领先，也会发现不足。资金会流向那些做得最好的地方，结果我们就发现，英国有四所大学占到了这种研究经费的80%，经费往往会流向表现最好的大学。

现在有一种趋势，就是不单单是去奖励一些基础研究，也会去奖励一些非常具有影响力的研究。现在已经有很好的方法能够评估基础研究，即看著作、出版物。很多时候，一些研究其实要花二三十年的时间才会看到最终的影响。在1953年DNA的研究刚刚问世的时候，你可能不会想到DNA会对现在的社会有那么大的影响。我们必须要向政府证明这个研究的影响力到底有多大，因为我们要向政府要钱，这一块的评估就是确保人们可以理解某种研究的影响力体现可能需要很长时间。

资料来源：《光明日报》2010年5月6日.

●   企业高管：更看重学生跨学科解决问题能力

与往届论坛不同的是，5月2日开幕的第四届中外大学校长论坛，首次邀请企业界的代表参加，与中外大学校长共聚一堂，共话创新人才培养。

“企业界正以一个更快的速度朝前发展，我们在不断挑战传统，不断在冒各种各样的风险，从企业的角度而言，企业更看重大学生的冒险精神，要敢于迎接挑 战。”微软公司首席研究及战略执行官科瑞格?蒙迪表示，“人类面临的问题已经非常复杂，要想解决这些问题，单靠一个学科的人，靠一个人的知识是解决不了 的，因此我们很看重学生的跨学科思考解决问题的能力和团队合作能力。”

对高校而言，需要参照社会用人需求改进人才培养模式，实现经济社会发展和人才培养发展的有机结合，但创新人才培养是需要学校、社会和政府共同努力的系统工程。

“实际上大学训练出来的学生不可能完全符合企业的需求，因为学校要平衡学生各方面的发展。在这方面，企业必须要有自己的员工培训系统。”IBM公司首席顾问周伟焜认为，“企业通过与大学合作，可以把公司的培训过程缩短。”他介绍说，10多年前，IBM招聘一个毕业生可能要训练一年，通过和大学合作之后，现在有可能把培训缩短为6个月。

如何改善企业和大学之间的交流，更好地满足社会的需求以及履行大学的使命？

美国加州大学洛杉矶分校校长吉恩?布洛克认为，重要的一点是建立创业孵化器等方式，让企业界和科学家能够共同协作，同时让学生参与工作。

“企业是学生实践的很好场所，企业和大学的合作方式可以更拓宽一些。”华为公司高级副总裁李杰建议，“比如说，除了设置奖学金、提供一些学生实习岗位外，企业培训可以采取各种不同的形式，介入到学校的课程设置、学习资源的建设以及人才标准的制定中去。”

“真正的创新人才不是纯实验室培养出来的。”哈尔滨工业大学校长王树国表示，“高校瞄准企业需求的重大背景，设计人才培养目标，这仅是一部分。学生要走出去，到实践中去检验所学是否是企业所需，需要搭建更多的校企合作平台，企业提供更多的机会。”

资料来源：《中国教育报》2010年5月3日.

●   让每个孩子读他喜欢的专业

在第四届中外大学校长论坛分组论坛上，一场关于“大学营造创新型人才成长环境”的话题讨论得热火朝天。“给中国大学生松绑”这一观点得到国内众多知名大学校长的认可。来自澳大利亚、美国等名校校长带来了他们培养创新人才的经验。

上海大学副校长周哲玮：在 我们中国的大学，大家常说一代不如一代，对这一代的学生评价不高。在上海大学，有个非常有名的人——郭敬明，上海大学专门为郭敬明的作品开过一个研讨会， 对我的启发非常大，当时我们文学院的院长说郭敬明的小说代表玩着变形金刚，看着阿童木长大的一代年轻人的内心世界，这些小说我们这一辈人是看不懂的，现在 的问题是我们学校的老师包括校长们想把这一代的年轻人，用我们的模式来培养，想把我们认为是正确的东西强加在他们头上，但他们生长的环境跟我们完全不一 样，我认为大学的责任，第一步不要毁灭学生的创造性，尽可能给学生提供更多的机会，给他们松绑，跳出我们的框框。因为20年以后作出创造性的成果，给下面的世界带来革命性变化的人是他们，而不是他们继承我们的衣钵。

中国农业大学校长何炳生：我 很赞同前面周哲玮副校长的观点，给学生更多的机会。想发挥学生创新积极性，前提是学生得热爱这个专业。考生填报高考志愿时，受社会和传统习惯、父母的影 响，存在盲目性。很多学生进校后发现，他选的专业未必是真正喜欢的。而且好学生都往热门专业奔去了。进校后专业间的转换比较难，新生里面15%是可以转专业的，但你必须学好了现在不喜欢的专业才能转专业，一定要成绩好之后才能转专业这是一个悖论，我既然已经学好了，我为什么还要转。我有个学生不愿意学现在的专业，却因为考试平均分不到75分不让转专业。真正能够做到让同学们相当自由的选择专业，这是最终的目标，让每一个孩子都去读他喜欢的专业，这是一个基础。

华北电力大学校长刘吉臻：如果去掉了约束条件就是天方夜谭。基础的知识肯定要，离开了基础知识谈不上创新，创新不是异想天开。培养创新人才想很快达到不可能的，首先要营造一个环境，先要付出成本。

澳大利亚悉尼科技大学校长罗斯?米尔本：我 们会把学生作为一个完整的个人发展，不仅在学科里面优秀，而且强调沟通能力和团队合作能力，他们在本科的时候就能开展一些科研工作的能力。我们为这种小组 的学习花费了一些精力，强调这种小组合作，每一门课要求学生以小组的形式拿出一份小组的报告。每个学生都要在小组和大组的面前用书面沟通自己学习的结果， 提高他们的沟通能力，如果他们的英文，或者是数学能力有所缺陷的话，学校会给大家专门上英文和数学方面的补习班。另外一方面，我们大力发挥了互联网的作 用，很多信息在网上能够查到，不一定在课堂上听讲课得到，我们为老师讲课录像，学生感兴趣的课程可以通过录像学。

加州大学洛杉矶分校校长吉恩?布洛克：在我们的大学里，国际留学生的数量非常多。我们的学生人数4万，我们每年招生人数是4千5百人，每年5万5千 多人申请我们加州大学洛杉矶分校的入学资格，其中有很多来自其他各个州和世界各地的。在第三、四年级有一部分的学生转入学校，大部分人从社区学传入加州大 学洛杉矶分校，这其实非常重要，从其他的学校转来的学生，可能他们的家庭并不富裕，也有一些人是工作后再念大学，这些转校生到加州大学对我们的多元化是一 个贡献。据统计，这届一年级新生中的转校生来自23个不同国家的大学和组织。

资料来源：《扬子晚报》2010年5月4日.

●   社会舆论：本届“中外大学校长论坛”盘点

●   盘点中外大学校长论坛三大看点

相比以往8天的会期，本次论坛浓缩为短短两天半。高效密集的互动，企业高管的参与，使得第四届中外大学校长论坛再次掀起一场“头脑风暴”。盘点南京论坛，与以往论坛到底有哪些不同？它究竟给中外校长带来了怎样的精神盛宴？

看点一：外国校长看中国高教

理查德?莱文教授5月2日上午在第四届中外大学校长论坛上发表演讲。在演讲中，莱文对中国过去12年在高等教育改革方面取得的成就表示了高度赞赏。

“1998年北京大学百年华诞之时，江泽民主席提出了中国高等教育的宏伟计划（985工程），这个计划目前正在变为现实。”莱文说，“到2006年，中国的高等教育经费投入占GDP的比重提高到1.5%，这是10年前的三倍。在江泽民演讲后的10年，中国高等教育机构增长了10倍，中国高校的招生数量也增长了5倍，从1997年的100万到2007年的550万，这样的增长速度是史无前例的，中国高等教育的招生规模在世界上也是最大的。”

谈及中国高校取得的进展，莱文认为，“这些进展包括教职员工的任命和提拔的程序更为开放，更多地引进知名的学者和科学家，扩建实验室设备和产业加强合作。高校校长也在思考如何对于课程和教学法进行改革，提高人才培养的质量。”

莱文1993年起担任耶鲁大学校长。他在中国高等教育界非常有名，多次来到中国进行访问和交流。莱文应邀参加了前两届中外校长论坛，这次是第三次应邀参加论坛并且发表演讲。到目前为止，莱文是参加中外校长论坛次数最多的境外大学校长。

看点二：局外人观察教育现状

本届论坛首次邀请了企业界代表参加。美国微软公司、美国欧特克公司两家跨国公司高管作了大会演讲，美国IBM公司和国内华为公司高管参与大会讨论。企业高管与中外大学校长同台讨论，从企业和社会的视角就高等教育发展、企业人才需求等角度发表观点，展开对话，实现交流。

微软公司首席研究员蒙迪发现，在IT行业也发生了很多的变化，这些变化，也许对教育来讲也是非常重要的。今天在进行教学的时候，很多的知识还是来自于书本，有很多教学是根据书本来开展的。而新的技术革命正在进行，这将全面地改变教育的面貌。

蒙 迪说，“我们去考虑一下，对于未来的大学这些运算的基础架构意味着什么？我们看到对于网络、对于运算能力的投资现在不断增加，而学生对于这个教育的需求以 及运算能力带来的变革，包括计算机、超级计算机这些基于语音的计算机。而云计算，是远远比所谓的超级计算机或者高性能计算机要强大。每一所大学都应该考虑 下一步怎样适应这样一个全新的环境，怎样把这样一个全新的环境结合到他们办学当中去？毕竟这是我们共同面对的未来。”

论坛邀请行业代表，或许希望能够从教育系统外部看待教育问题。倡导开放性，成为本届论坛另一大看点。

看点三：校长频频提问“互动”

5月3日上午，芝加哥大学校长罗伯特?芝莫尔教授在第四届中外大学校长论坛上发表了主题为“现代研究型大学与人才培养”的演讲。演讲结束后，芝莫尔和与会代表进行了交流，回答了中外大学校长的提问。

中 国人民大学校长纪宝成率先提问，他说：“感谢你给我们作了一个非常富有启发性的演讲。你说到美国大学的多样性、自治性和竞争性，给了我们很多的遐想。芝加 哥大学是一所著名大学，是美国获得诺贝尔奖最多的大学。据我了解，芝加哥大学的科学氛围、研究氛围以及学习氛围非常浓厚。中国在芝加哥大学留学的学生，都 感到在芝加哥大学的学习压力非常繁重，学习任务非常多。我想了解一下芝加哥大学究竟凭借什么，保持了自己长期的这样一种严谨的氛围？在多样性的美国的大学 体系当中，作为一所私立大学，又因为什么能在基础研究和应用研究方面始终处于最前列？”有自己的独到见解，提出的问题非常明确，纪宝成体现了人大一贯的谦 和之风和缜密思维。

芝 莫尔的回答令人感叹、令人深思：“如果有你所谓的一个关键的因素来保持我们目前这样的一个地位的话，这个因素就是我们芝加哥大学营造了一个长期不断争论的 氛围。你去看芝加哥大学的经济学系，经济学系出了很多诺贝尔奖的获得者，但是你看到这些诺贝尔奖的获得者和芝加哥大学经济学系的这些研究生、学生甚至包括 本科生，他们之间都是在不断争论的。每一个人都在不断地挑战各自的观点，都在挑战对方的观点。”

本次论坛以大会演讲、大会讨论、分组讨论等多种形式进行，缩减演讲时间，增加提问和互动时间，在时间总体缩短较多的情况下，最大限度地保证中方校长的参与面与互动交流机会。观点交锋，论点延展，互动性强，成为本届论坛“最过瘾”的看点。

资料来源：《中国教育报》2010年5月6日.

●   论坛妙语荟萃

□耶鲁大学校长理查德?莱文：

每一种教育模式都具有文化的适应性，通识教育模式也是如此。通识教育作为一种在美国具有悠久历史的教育模式，对于中国而言，这是一种在异域文化当中发展起来的全新教育理念。因此，不加变动而全部照搬到中国文化当中，是很难成功的。

□牛津大学校长安德鲁?汉密尔顿：

顶尖大学都有一个良好的支持创新的环境，包括工作条件，能够获得竞争性的研究经费，合理的教学科研的工作量，还有有效的管理支持。更重要的是，还要使他们能够有自由地开展对那些由好奇心驱动的、富有挑战性的问题的讨论，教授那些我们看起来是错误的课程。

□斯坦福,大学校长约翰?汉尼斯：

要承认卓越是有限的。大学不可能在所有的方面、在每件事情上都做得非常完美，因为没有足够的资源。卓越和公平是互不兼容的。如果说每所院校都同等重要，每个系都同等重要，那就很难在某个领域建立起卓越，所以对公共大学系统来说，需要作出选择。

□清华大学校长顾秉林：

创新型人才培养必须在创新的实践中培养并成长。从机制上看，就是要努力将学校具有的多方面的办学优势转化为人才培养的资源，服务于对学生的创新性实践教育，把学校所有能够利用的优势资源都转化为培养学生的资源，转化为提高教学质量的资源。

□哈尔滨工业大学校长王树国：

我坚决反对学校去办企业，因为高校主要职责是培养人才。哈工大是这样做的：第一，学校可以参与企业的行为，但仅限于成果转让，坚决不控股，只做技术转让。第二，教师不能成为一个企业的兼职人员。学校的浮躁和急功近利，绝不是企业文化的引入造成的，而是学校自己没有把好关。

□江苏省委常委、南京市委书记朱善璐：

历史证明，城市和城镇与大学之间是有着不可分割的互容共生关系。一个城市要想在当代诸多的挑战中抓住机遇，在发展中抢占先机，占领发展制高点，就必然依托教育的发展，尤其是要依托高等教育的发展，尤其需要现代大学的支持。

□芝加哥大学校长罗伯特?芝莫尔：

在整个20世纪，美国的大学获得了大量来自欧洲和亚洲的移民。美国大学成为吸引世界人才的一块巨大的磁铁。但是，现在美国的移民政策变得越来越严格了。这样一种移民政策如果继续下去，必定会削弱美国教育体系的潜在优势。

□同济大学校长裴钢：

大学的功能第一就是要培养合格的高水平人才，这是最重要的。否则的话，大学就不叫大学，那是公司。第二，大学还是要继续创造知识。第三，提供解决问题的方案。第四，就是大学必须承担社会责任，符合社会发展的新的文化。第五，才是传统意义上所说的社会服务。

□欧特克公司总裁兼首席执行官卡尔?巴斯：

一些无形的技术、技能是非常重要的。所谓无形的技能是什么呢？就是创造力，就是人际沟通的能力，等等。这些无形的技巧、技能和能力是无法通过考试测量出来的。我们希望能更多地和大学沟通，让学校来调整课程，培养学生更多的能力。

□瑞典皇家理工大学校长彼得?古德蒙顿：

未来的社会和大学之间的整合会进一步加强，大学和社会、行业、企业之间的人员流动也会进一步加强，教育项目和科研项目、企业项目会在更大程度上进行整合。从这个角度来讲，大学、行业、社会都会对学生产生影响，而学生也会回馈大学、行业和社会。

□美国莱斯大学校长大卫?李博隆：

我们在创造一个环境的时候，应该从以下四个方面进行考虑。第一，我们要注重培养学生的好奇心和求知欲。第二，解决问题的能力。第三，承担责任的能力。第四，培养其他能力和领导力。有一个概念叫电梯演讲，就是电梯从一楼到顶楼只有两分钟，大家必须有用两分钟说服别人的能力。

□中国农业大学校长柯炳生：

本科生是最需要关注的。对于研究型的大学本科生的个性化指导而言，一个巨大的挑战就是如何让最拔尖的导师走进本科生的讲堂，走到低年级的课堂中去，这需要有硬性的规定和规则。

资料来源：《中国教育报》2010年5月6日.